编者按：12月10日下午，创新创业教育学院举办创新教育与课程建设研讨会，与会教师结合哈尔滨工业大学高继慧教授所作的“创新教育实践凝华与课程建设升华”专题报告,围绕我校双创教育、大学生学科竞赛和课程建设展开讨论，提出建议意见。现将与会教师的发言刊登如下，供大家参考交流。

计算机工程学院 宁彬老师：结合计算机工程学院的学科竞赛与创新创业建设，浅谈三点体会：

第一，践行应用为本，实现学研结合的协同效应。通过引导或组织学生参加不同层面的专业性学科竞赛、开展大学生科研活动及其孵化相应的科研成果、申请创新创业项目、参与教师科研项目等方式，有效地开展学研结合课堂，全面地调动学生对专业知识的学习兴趣和创新动力，以培养学生的工程实践应用和创新创业能力。

第二，实现以赛促教，学赛融入日常课堂教学与课程建设。基于学生所参加的主要学科竞赛，如“中国软件杯”大学生软件设计大赛、TI杯全国大学生物联网设计竞赛、中国大学生计算机设计大赛等竞赛，将其竞赛内容融入到《数据结构与算法》《软件工程导论》等课程的教学活动中，使其成为重要的组成部分，促进相关课程的建设。

第三，遵循学生个性化或多样化发展需求，培育学生潜能，凝练师生团队，搭建多学科融合的创新创业平台。

汽车与交通工程学院 王培元老师：高继慧教授的报告，给人感触很多，受益匪浅。其中有一句话：“很多事情，真的只需要一个开始”，印象很深刻。

第一，学院层面提供平台，专业负责人和系主任推动。在创新教育和课程建设方面，交通学院一直在探索，也在不断地向其他学院学习。学科竞赛具有的创新教育功能是常规教育教学的有效延伸，对优化人才培养过程，培养学生创新能力、提高人才培养质量，具有独特的和不可替代的作用。

第二，交通学院以“课外实践创新班+学科竞赛”为抓手，推动创新教育，以培养学生的创新意识和能力。交通学院打造学科竞赛平台，构建包括组织实施、奖励扶持、经费支持等方面的长效机制。鼓励老师全员参与，引导学生积极参加，以项目化形式构建学科竞赛团队，让学科竞赛成为交通学院创新型人才培养的特色途径，同时作为教育教学改革的前沿阵地。

针对学科竞赛培训、指导周期长，而且不一定有收获，还会占用老师过多的时间，老师积极性不高的问题。在学院层面，我们在制度组织、经费开支、活动场地等方面提供了有力的保障。在学科竞赛工作中，遇到的主要困难还是经费问题。很多经费需要学院自己解决。院领导商议决定，学科竞赛是学生创新能力培养、人才培养有效的平台，对学生成才，教学改革有利，经费上要全力保障。在保障日常实验、实习教学的情况下，30%的经费都用于学科竞赛；二是此项工作由专业负责人和系主任推动，建立了稳定的长期的创新指导教师团队。交通学院的创新教育、学科竞赛迈出了坚实的一步。尽管这两年我们没有取得很好的成绩，但是，只要坚持，用十份的耕耘与付出，总会有回报。

第二，学生确实需要一个机会。我们的学生尽管没有“985”“211”等学校的学生录取分数高，但他们也有成才、成功的渴望，也需要一个平台和机会。加入学科竞赛的大批学生，一方面参加了指导教师的课外创新实践课程，同时也利用课余时间自学，向高年级学生求教，以十分的努力在提高自己，在不断的超越自己。很多学生为此投入时间，精力。

当然，我们在创新教育方面，还有不足，没有把创新教育贯穿到人才培养的全过程，在人才培养方案的制定，课程教学模式，课程考核方式等方面都与专创教育有差距。我们学校新的人才培养总体目标：具有社会责任感、实践能力和创新精神的高层次应用型专门人才。专创融合的人才培养模式改革正当时，若不对人才培养模式进行改革，在专业教育中不融入创新教育，专业必将会被学生抛弃。

机械工程学院 朱定见老师：通过聆听高教授的报告。结合我个人的实际，对创新创业教育有以下三点体会。

第一是要注重梯队建设。要做好创新创业教育，一定要组建好一个梯队。这个梯队里的学生从大一到大四，甚至到研究生都应该有；以便实现传、帮、带。

第二是要做好团队协作。其中包括学生之间的协作、指导教师之间的协作，还有跨学院之间的协作。学生之间的协作是指根据学生的特长分派给学生不同的工作；指导教师之间的协作是指根据老师的专长进行分工；跨学院之间的协作是指利用全校的资源将各类学生都吸纳到团队中来。

第三就是要早筹划，坚持训练。

早筹划，即无论是参加各类比赛还是进行“金课”建设，都需要尽早拿到文件，尽早准备；要认真研读文件、大赛的要求，尽量按时间节点提前准备。

坚持训练，即训练学生的创新思维能力、审美能力、查新及社交礼仪等。高教授在报告中所提到的“研究美图、每日一图、人文日新”等培养学生审美观念及关注社会热点等方面的经验和做法都是值得我们借鉴的。

土木工程与建筑学院 范建辉老师：创新教育是当前时代的热点话题，我认为创新教育本身就是教育的一部分，教育既包含教学也包括育人，而创新教育理应属于我们育人的重要内容。当今这个时代对创新人才的需求和渴望比以往任何时候都高，但我们传统的教学模式却不能满足这一时代发展的需要，因此对我们的教育提出了很大的挑战，我们每位教师必须进行创新教育的思考与变革。

高继慧教授的讲座对我有很大的触动，高老师的确称得上“教学名师”，他在课程教学过程中真正做到了全过程、全方位育人，给我们树立了很好的榜样，他的教学理念和教学方法给了我很多的启发。课程思政，每门课程都有育人的功能，同样每门课程也都能起到创新教育的作用。不过创新教育体系的建立除了要求每门课程体现创新教育之外，还应该有相应的具体课程建设，比如在大一时开展“创新意识”与“创新精神”之类的通识选修课程，在大二或者大三的时候可以以各专业的学科竞赛为载体，结合学科专业特点开设具有专业特色的创新创业类实践课程，比如将创新创业教育学院之前开设的各类课外实践创新课程纳入专业人培养方案的课程体系当中，打造成实践类金课。当有了很好的创新教育体系，有了较好的创新氛围，学生们参与各类高难度的学科竞赛就会更加热情积极，我们竞赛团队的工作也就更好开展了。

食品科学与技术学院·化学工程学院 和平老师：听了高继慧教授的报告，感触很深，有一些不成熟的体会和想法，和大家一起交流。

第一，团队化建设，是我们学校现在进行创新教育比较可行和可操作的一种模式，以专业教师为核心的“导师制”需要进一步提高惠及面，从大一进校开始，为每一位学生安排学业导师，不仅仅是创新导师，我们学院一直坚持“三师协同”培养学生实践动手能力，学业导师承担学生在学校期间的专业指导、学业拓展、实践动手能力提升等多方面任务，是行之有效的一个尝试，团队里面的学生梯度是创新教育的基石，以点带面，实现全员参与，提升所有学生的创新意识，提高全体学生的实践动手能力。

第二，创新和创业进一步融合，创新教育的最终落脚点在创业，我们是否可以考虑将创新创业教育的转化和推进转化作为更加长远的规划考虑，在全校的创新创业的推进热潮下，夯实创新教育，稳步提供创业机会，打造创业平台，实现创新成果的转化。

资源环境与旅游学院 鲁宏图老师：听了高教授的讲座后，很受鼓舞和启发，同时也让我对我们学校大力推进“337协同育人工程"有了更深刻的理解，也更加坚定了协同育人的信心和决心。有一点思考和一点期待：

思考：如何在全过程育人中融入创新创业基因呢？我觉得可以从"课程创新创业+创新创业课程"相结合做起。

比如有的非财务类专业，也开有《企业会计》《财务管理》巜创业基础》《SYB培训》等课程，每门课程课时数都不多，都不能讲深、讲透，学生学习每门课的目标往往不明确，因而积极性、主动性差，教学结果往往与我们开设课程设定的目标相去甚远。能否以创业为导向，有效融合课程资源，构建高效精准的培养体系呢？

期待：期待学校在荣誉体系中大力选推创新创业的先进典型。比如在“教学名师”或“师德标兵”评选中也能增加创新创业教育方面的条件要求，这一方面是对无私奉献的指导老师的肯定，另一方面也能发挥榜样的示范作用带动球速体育的教师投身创新创业教育。

资源环境与旅游学院 李权国老师：听了高继慧教授的报告后，结合地理科学以及我校实际情况，自己有一些不成熟的体会和想法，供大家参考。

第一，落实“导师制”，从大一进校开始，为每一位学生安排初期导师，教师每周与学生见面，介绍专业现状、发展前景以及专业相关的国内学科竞赛情况，为学生安排初级任务，并听取学生前期任务完成情况的汇报，有针对性进行指导，经过一个学期或者一年的相互了解，根据学生兴趣和教师学术专长师生进行双向选择，导师相对固定，任务加大，难度加深，体现创新性、高阶性与挑战度。

第二，结合今年立项的省级教研项目“个性化人才培养”方面，创新教育是“个性化人才培养”的一种实现模式，也是“以学生为中心”这一教育理念的具体实践，根据学生兴趣与特长，导师按小组进行培养，可以实现因材施教，不同年级相同学术方向兴趣的学生聚在一起，高年级对低年级学生的指导与帮助可能胜过教师，实现“传帮带”，学生乐于接受，提高速度更快、效率更高。

第三，“导师制”的实施必须发动全体教师，教师初期要有奉献精神，当越来越多的学生喜欢选你做导师，能指导学生实现在专业学术方面的快速成长，并取得好成绩的时候，对老师而言何尝不是一种幸福与收获。

经济管理学院 程传勇老师：学科竞赛我参与了很多年，也做了很多尝试，有很多方面的困惑一直没有找到答案，上周听了高教授的报告得到很多启发，多年的困惑有了思路，对以后如何将竞赛和课程建设、项目申报结合起来有了一些想法。

高教授结合自己的经历和数十年的比赛经验，详细讲了自己如何将竞赛、课程建设、项目的申报结合到一起，听后收获很多。我也带学生参加比赛，但是和其他院校的老师交流过程中没有人把自己的获胜的经验这么详细的告诉别人。希望以后这种接地气的讲座多一些，多一些学习的机会，提高我们指导学生竞赛的水平。我们也做过将竞赛和项目申报结合这方面尝试，但是还是没找到结合的思路，我院的罗婧、王炜老师指导学生参加全国大学生市场调查大赛获得全国一等奖，后来学校科研处要求我们三人就这个选题（襄阳市民宿的现状调查、问题及改进策略）进行深入调研，暑假我们带学生做了更加深入的调查，最后形成一篇智库要报，被郄市长签批。我和陈春艳老师共同指导的全国大学生税务技能大赛，我们参加了三次，从第一次不能进入国赛，到第二次拿到全国三等奖，今年我们投入了球速体育的精力提前启动但是还是没能突破没有获得更好的成绩。赛后我们总结经验教训，为什么学生省赛后不愿意投入球速体育的精力到比赛中，能不能将课程和竞赛结合起来，听了高教授的讲座我们受到启发，我们向教务处申请调整了18级财务管理专业税务会计上课的时间，提前一个学期上，这样税法上完紧接着上税务会计，学生的知识有连续性，我们还准备将课程的考核办法和竞赛结合起来，这样我们的竞赛准备时间就提前了一个学期，希望明年能取得更好的成绩。

另外结合带学生比赛遇到的一些问题，我还想提一些不太成熟的建议：

第一，能否建立一个跨院合作机制，很多竞赛不是一个学院学生能完成的，强强结合才能取得更好的成绩。我们院主导的市场调查大赛每年都要邀请数学专业的学生参赛，数据分析方面是他们的强项而调研、演讲方面我们院学生强一些，每一次市场调查大赛获奖的都是强强联合的结果。

第二，每次比赛，学生参赛的基数不大，不能选拔到优秀的苗子，能不能校赛由学校发证书，给予参加校赛的学生一定的精神和物质奖励，扩大学生参赛人数，这样有利于参赛学生的选拔。

第三，教师指导学生竞赛花很多精力，要想获奖投入球速体育，能不能在精神和物质奖励方面有所提高，或者在职称评定政策方面对指导学生竞赛获奖的老师给予一定的政策倾斜，鼓励球速体育教师参与到指导学生竞赛中，也愿意花球速体育的精力指导学生竞赛，光靠情怀去指导学生参赛可持续性不强。

美术学院 赵德老师：听了高继慧教授所作的专题报告后，感触很深，谈三点体会：

第一，高度重视学生创新思维和能力的培养。在2005年“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”钱学森之问中，钱老给出的答案是“一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西”。当前，创新创业教育已上升为国家发展战略，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，已经成为当前高校的一种价值导向和必然趋势，所以不管从学校层面还是具体到教师个体来说，一定要高度重视学生创新思维和能力的培养。

第二，高度重视创新教育与课程教学的融合。创新教育最终还是体现在人才培养的质量上，没有课程，讲多少理论最终都落不到学生的身上，没有老师的参与，教学质量也无从谈起。创新创业课程体系强调综合性，包含创意——创造——创新——创业四个层面，其实就是对应的基础层——拓宽层——综合层——创新层，按不同年级分层递进实施，把创新创业的教育嵌入应用型人才培养课程体系中。

第三，积极探索开展创新教育的路径方法。今年美术学院成功立项了艺术设计学创新创业人才培养试点专业改革项目，在这里，要感谢创新创业学院及评委专家对美术学院的认可，前不久我们召开了专家指导会，也在积极探索创新教学的路径与方法。艺术设计学专创融合的培养模式的改革，是在教育部积极推进新工科建设，助力高等教育强国建设的大背景下提出来的，学院积极探索新工科发展下的课程建设与改革，紧紧围绕艺术表现能力、工程实践能力、设计创新能力，运用创新创业教育理念和方法，构建“艺科交融、全程双元、专创融合”的综合性艺术设计学复合型人才培养模式，全面实施融创意训练、创造实践、创新拓展和创业实战为一体的综合性专业改革，培养适应新工科发展中产业转型升级所需求的创新应用性设计人才。

创新创业教育学院 裴晓敏老师：高继慧教授的专题报告，引发了对我们对创新创业教育的深层次思考。

第一，双创教育再认识。深化创新创业教育改革、促进高校创新创业教育的升级发展，无论是从创新创业教育教学自身的独特规律，还是从社会对创新创业人才的需求特点，培养具有创新能力的人才都是当今双创教育的极大命题。随着互联网引发的知识内涵的变化，创新人才的教育并不是仅仅依靠知识的积累，而是必须超越知识，需要创新思维的构建、改变和重塑，这个过程中需要我们突破传统的关于创新教育认识，提升认识上的高度、需要我们广大教师参与的广度、更需要我们升华创新教育理念，打造更有温度的教育。

第二，打造有高度、广度和温度的创新教育。认识上的高度，创新创业教育是人才培养范式的深刻变革，这场变革涉及到人才培养模式，更涉及老师们教授的每一门课程。正如高继慧老师所说，传统教学类似柜台销售，售货员积极推销就是优秀了；但创新教育更像是超市销售，完全不同于柜台销售。创新创业教育引发教育模式的革命，今天的创新教育已不是教师的“因材施教”，而是老师引导和启发学生在学习和实践中“发现和实现自我”，因此，深化创新创业教育改革，首先我们需要有高度的和清醒的认识。参与面的广度，创新教育需要全体教师的参与，虽然我校在创新教育方面起步较早，我们在全国高校率先开展了创新教育模式的研究与实践，也开设了创新教育系列通识教育选修课程等等，但在教师中还没有形成参与的广度。事实上，创新教育绝不是能靠几门通识教育选修课程能达成，我们需要学习和借鉴高继慧老师的经验作法。当然更需要我们全体老师的参与。只有我们每一位老师能够具有一定的创新能力，将创新的思维训练和创新方法的应用融入具体的教学实践或学科竞赛，并最终能形成相应的特色课程，创新教育方能落地生根并燎原壮大。教育中的温度，创新教育的本质是教育，其核心是培养具有创造力的人才，最终是以成人为目的的教育。高老师以竞赛为起点、以课程为载体、以育人为目标的创新教育模式为我们的创新教育改革提供了很好的范式，也让我们从中深刻领悟到，创新教育不等于学科竞赛，学科竞赛仅仅是创新教育的一个环节。由于竞赛功利性和目的性太强，虽有其优势，但问题也很明显。真正的创新教育不是停留在物质和成果追求的浅表层，而是培养学生“成物”“成思”“成己”的全面发展，需要以立德树人的理念为指导，以“育人”为目标，从创新方法、创新思维、创新人格力量的塑造等方面全方位的为学生提供指导。因而，创新的人才教育模式，更需要做成有温度、有灵魂、有激情、有品质的教育。

（创新创业教育学院供稿）