政法学院 董庚老师：第一次聆听创新创业教育的讲座，收获很多。结合高教授的思想以及自身的教学经历，我对做好创新创业教育，达到专创融合，有几点粗浅的想法：

第一是教师思维的转变。创新创业教育与传统的知识传授式教育有很大区别，这就给教师教学带来很大的挑战。要做好创新创业教育，首先教师自身要成长，要有责任有意识的去学习改变固化的思维模式，在思维上有创新创业意识，在课程讲授上有创新的讲法教法，在考试上有突出考察能力的考核方法，只有教师自身成长了，自身具有了创新创业思维，才有可能激发和引导学生具备创新创业意识，做好创新创业教育。

第二是教师实力的增长。教师思维的转变与自身实力的增长是分不开的。教师只有在长期的钻研探索过程中，奠定了扎实的理论知识和实践能力，在具备实力的基础上才能摸清所在学科领域的各种各样的“套路”，才能指导学生应该如何做，怎么才能做到标准以至更好，这其实里面就暗含着指导学生去做创新创业。

第三是教师时间精力的付出。专业知识的学习需要学生付出很多时间和精力，同样的作为指导老师在培养学生方面也需要付出同样多甚至球速体育的时间和精力。这就要求老师既要用老师的身份去严格要求学生、指导学生做好安排的任务，又要以朋友的身份去陪伴学生，学生有压力了给予疏导，学生压力不够了就再加压，让学生处于一个压力松紧适度的状态，既能做到学习进步又能保持身心健康。

第四是教师对学生的选拔。通常情况下，老师会挑选一些态度认真、基础较好、且有上进心的学生参与，在参与的过程中给予球速体育的指导，在完成竞赛和项目的过程中，学生会获得很多成长。但是这是相对优秀的学生，在学生总体中占少数。对于绝大多数的学生来说，这种指导模式就不太适合了，这就需要球速体育的专业课老师在课堂上、课后作业上、考试上想方设法做好课程设计和科学的考核模式，在日常的专业教学中融入创新创业创意，让大多数学生也能尽快成长，将来毕业后能获得社会认可，做对社会有用的人，这可能才是高教改革的初衷。

教育学院 郝峰老师：全程聆听了高教授的讲座，感悟颇多，高教授给我们每一个高校教师树立了典范，我认为以下几点非常值得我们学习。

坚持：高教授十年如一日的在学生工作、学生创新培养方面付出。

思考：高教授善于思考，比如：思考教学（如何提升学生的创新思维）、思考竞赛（找思路、找方法、找人才）、思考报告（本次报告精心准备，从发言提纲总结看，思路清晰、文字精练、重点突出；从内容看，内容翔实、条理清晰、深入浅出）。

折腾：高教授时刻对工作保持高度的热情，不断进取。比如：办计算机网络期刊--网络会议--基金申报--个人科研实验室--学生指导。

智慧：教学智慧（如何与学生交心、如何鼓励学生）、人生智慧（对人生的思考、对人文艺术修养重视）。

我们的现状:

一重视不够：大多教师与学生交流仅限于课堂，认为学生的课外都是专业负责人、系主任、学工办的事；学生盯着学分，缺乏持之以恒的态度和合理的学习生涯规划。

二师资队伍：专业教师自身理论水平与实践能力有待进一步提高，有些教师缺乏创业管理经验和创新创业教育的相关实战经验。

措施与建议:

完善创新创业教育体系。每个学院制定《课外实践创新学分认定办法》要有导向性；每个专业人才培养方案课程设置和内容要与创新创业教育相结合，课程有创新，创新靠课程。每个专业要有明晰的实践教学体系和对应的能力培养标准。

提高教师团队的综合能力。走出去，鼓励教师多参加高校创新创业培训、接触学科前沿（意识唤醒）、优秀企业到岗挂职锻炼（熟悉市场、企业管理、产品开发等）。引进来，以讲座为载体，邀请校外优秀的企业成功人士为教师及学生做创新创业讲座。

加强学校、企业合作。丰富实践教学内容，改进实践教学方法；聘请校外导师，持续性合作，接触前沿技术与理念，比如：学前教育专业不仅限于与当地幼儿园合作，作为本科层次的学生培养，可关注幼儿产品开发，拓展到与幼儿产品开发企业合作。

全方位参与学生创新创业能力培养。多方联动宣传（学工、实践办、任课教师等），比如：正面强调创新成果对学生能力培养、课外学分获得、奖学金评定、就业等方面的积极作用。教育技术学专业教师、学生近三年参与学科竞赛的热情逐年高涨，参与面逐年拓宽，A类、B类竞赛成绩逐年上升。学前教育专业学生在大创项目申报、学术发表也呈递增态势。

有载体（课程教学是创新的主阵地）、平台（互联网+、创新创业训练项目、学科竞赛等），分层培养（有目标、有计划组织学生参与），课程创新成果最终体现在学生竞赛、课外创新上，两者不相矛盾，而是相互促进。

建议教务处立项建设部分带有示范效应的社会实践（学科竞赛为依托）金课，打造标志性的学生成果。

体育学院 夏昌辉老师：对高教授提出的“指导竞赛是一种教学方法”这一点，我感同身受，结合高教授报告及工作实际，谈几点体会和想法。

第一，我是来自体育学院社会体育指导与管理系的老师，我院的学科竞赛和工科理科的竞赛有所不同，和众多的体育院系一样，大部分竞赛是传统的体育项目类的竞赛，是体现我校某个体育项目在同层级高校中水平高低的竞赛。从创新层面上说，体育项目类的竞赛经验和高教授的报告中传授的经验在切入点不同，但比赛竞技的表现形式是没有区别的。指导竞赛要求指导教师去研究比赛宗旨、研究比赛规则、参赛标准、裁判方法等等，在这一过程中，师生对于比赛章程的了解就是一种学习，并且是一种研究性的学习，研究透彻之后就得按照比赛要求去训练和比赛，这对于提高项目的教学质量有非常大的帮助。

第二，近几年由于体育产业的欣欣向荣，体育产业创新创业赛事开始开展，由于比赛在初创时期，与许多成熟的比赛相比，在主办单位、竞赛层次方面有着一定的差距，当然这些比赛也没有被列入我校的竞赛目录，因此这方面我们参与的机会较少，争取以后能够参与这类比赛。

第三，关于创新教育与课程的融合，个人认为作为专业要梳理专业的创新点，结合当下社会环境寻求融合方式。能够代表学校参加省赛国赛的学生毕竟是少数，其他的大部分同学怎么来通过课堂教育，根植创新的火种，积极指导精英学生参赛的同时需要面对大多数同学解决的问题，这也是增加参赛人数，营造创新氛围的基础工作，这样的工作是否能够体现在平时的教学中、作业中、考试中？这值得进行教学研讨；与此同时教师的培训工作要常抓不懈。建议结合专业选定比赛、让指导老师去比赛现场观摩学习，去交流取经，从而能够更好的指导创新教育；另外建议结合学科，指定二级学院的举办与省赛国赛接轨的创新创业赛事，让球速体育的同学参与进来，择优参加更高级别的比赛。

文学与传媒学院 王丹荣老师：有幸聆听了高教授的讲课，受益匪浅。高教授谈到学科竞赛的团队建设、创新创业教育的课程建设以及创新创业重大课题申报等内容非常值得我们学习和借鉴，也值得我们深刻思考。下面我结合我所在的专业谈三点体会：

第一，创新创业教育如何融入汉语言文学专业的课堂教育？创新创业教育理念主要培养学生的创新精神、创新思维与创业能力。2010年5月，教育部明确指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”（《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》），明确了全体学生都要接受创新创业教育。汉语言文学专业这样的传统人文学科，实践性较弱，创新创业教育还相对比较薄弱，该如何进行创新创业教育呢？

面对社会的转型期，如何从传统走向现代，汉语言文学专业需要在转型过程中找准自己的位置，寻找与当今社会发展的最佳契合点，需要培养具有创新精神和创业能力的大学生。我想，本专业创新创业教育除了要培养学生掌握本专业的“技术”或“技能”外，更要重视培养人才的创新精神和创新意识。因此，我们应充分考虑本专业的人文性，充分理解本专业与创新创业教育相融合的内涵特性，将汉语言文学专业的课程教学与创新思想、创新意识结合起来。这就需要我们根据本专业的人才培养和教学模式的特点进行改革，提高人才培养质量，以适应社会生活发展的需要。我们通过对汉语言文学专业人才培养方案作顶层设计、重构专业教育的框架体系、从课程建设入手，改革课程教学内容和教学方法，精心设计专业教学的各个环节，将创新创业教育贯穿于专业课程教育的全过程。

第二，创新创业教育如何融入汉语言文学专业的特色教育？汉语言文学专业的人才培养与创新创业教育相融合，致力于培养具有创新意识、创业能力、有较强的社会适应能力的复合应用型人才，方能满足社会发展的需要。基于这一思路，我们从社会需求和地方性综合大学的特点出发，强化人文学科的传统优势，把汉语言文学专业人才培养目标定位为培养“一专多能”（即“专业扎实，能力多样”）的复合应用型人才上，并将这一理念巧妙地融入到汉语言文学专业课内课外的教育过程当中，激发学生创新思维，培养学生创业能力，并且设计科学的创业实践活动，使大学生创业教育和专业教育相辅相成互相支撑，培养满足地方经济建设与社会发展需求的人才。

第三，创新创业教育如何与本专业实践教学的相融合？培养学生的创新精神和创业能力，实践教学环节是关键。由于汉语言的专业特质，其学生普遍存在创新意识和创新能力不足的问题。因此加强实践教学环节、增强双创教育就显得尤为重要。我们要注重开辟第二课堂实践训练，为学生实践能力训练提供良好的学习平台。教师应结合本专业的课堂学习，注重课内课外相结合，引导学生组织各种社团活动，鼓励学生积极参加。

此外，在实践实训过程中，教师要设计科学合理的实习方案，注意引导和训练相结合，注重实效，提高学生的创新能力和专业适应能力。实践实训结束后，不断进行总结，改进实训方案，建立以学生为核心的实践教学训练机制，以适应毕业生实习多样化的需求。