更新教育理念   深化内涵发展

聚心聚力培养德才兼备的时代新人

梁  英

 

认真研读了习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话、陈宝生部长在新时代高等学校本科教育工作会议上的讲话等学习材料，感触颇深。高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，“以本为本，四个回归，一流本科建设”是新时代高等教育发展的必然要求，是高教领域契合经济社会发展的必然路径，是实现中华民族伟大复兴的必然工程。

一、新时代全国高校本科教育工作会议精神的意义

新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，是我国高等教育发展历程中的重大事件，是高等教育发展理念的深化拓展，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要体现。会议聚焦由本科教学上升到本科教育，同时更加旗帜鲜明地提出高等教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、检验学校一切工作的根本标准是立德树人、评价教师队伍建设的第一标准是师德师风。

“以本为本”的高等学校办学理念是普适的教育规律，是高等教育发展的共识和趋势，是国家创新战略的基石，“以本为本”高校办学理念的强化，是我国高等教育历史发展的必然。高等教育在经历了精英教育，进入到大众教育阶段后，人才培养规模不断扩大，但人才培养质量越来越难以满足新时代我国经济社会发展的需求；高考的快速扩招与人才培养资源要素的不足，导致本科教育经历了严进严出—严进宽出—宽进宽出的不同阶段，本科人才的知识、能力和素质总体上呈下降趋势。“以本为本”的理念强化，必将推动我国高等教育事业的健康发展，也必将培养出越来越多德才兼备的时代新人。

“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”是“以本为本”理念的践行路径，是“一流本科建设”的工作方针，是教育事业涤荡浮躁、潜心奋进的行动共识。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习不刻苦，再好的硬件条件、再完美的培养体系、再高明的老师，学习效果都是一纸空谈。“师者，人之模范”，没有潜心育人之教师，难有德才兼备之学生。心中没有祖国和梦想，学习便失去了初心和方向。

二、我校在新时代高教发展形势下的不足及建议

在新一轮快节奏、高频率、大变革的高教事业发展这个大势中，我们必须因势而谋、应势而动、顺势而为，必须直面学校存在的问题，剖析固化因循的成因，破除改革制约的藩篱，从而更好更快地实现创新发展。

1.人才培养理念存在滞后。人才培养理念决定着人才培养的质量，对每一个高校来说都是一个系统工程，关乎学校的声誉、关乎学校的发展大计。陈宝生部长讲话中提到普遍性的理念滞后问题，在我校的人才培养环节也部分存在。学校的人才培养理念没有内化为全体师生的自觉行为，没有汇聚出全校上下的共识，没有形成同频共振的效应。

2.人才培养的质量意识还比较淡薄。还存在放松学业要求，学风不正，考风不端，毕业不严的现象。职能部门往往更重视教师“教得好”，而忽视了学生“学得好”，对课程学业、学习精力投入的管理不到位。

3.人才培养的投入不到位。在人才培养上，同样存在“四个不到位”问题，重科研、轻教学的思想或行为仍然存在；教学硬件投入不足，导致不能接轨“互联网+高等教育”的新形态。

4.教学管理滞后，教育教学形态因循守旧，与“互联网+教育”差距巨大。教学模式大多仍然是以教师讲解为主导的单向灌输式教学，处于教学的第一、第二重境界，缺乏调动学生积极性、激发学生兴趣的技术手段，学校的网络资源、数字资源、教学环境不足以支撑现代教学活动的开展，创新教学的激励政策和创新管理不足，难以催生我校教育生产力的变革。

对策建议：

一是在全校范围内开展“以本为本、四个回归”为主题的教育思想大讨论，将新时代人才培养理念传导至全体师生，使之内化于心、外化于行；激发内生动力，形成统一认识。

二是抓住教与学两个主体，即教师和学生。

对于教师，主要着力于：

1.思想素质和业务能力的培养、专业水平提升。提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力。

2.发挥绩效工资和奖励政策的激励作用，从政策制度层面确保管理精力和教师精力的投入度，引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学。

3.完善教师考核评价体系。改革教学评价模式，加强对教师育人能力和实践能力的评价与考核，在职称晋升中严格实施教学工作考评一票否决制。

4.推进课堂教学改革，调动学生学习积极性。开展教育教学方法大讨论，引进现代教学技术手段，实施专业课小班制，鼓励混合式教学、翻转课堂、探究式教学、参与式教学等新型教学模式，把课堂变为碰撞思想、启迪智慧的互动场所，让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。

对于学生，主要着力于：

1.加强思想政治教育，引导学生刻苦读书学习，合理“增负”，激发学生的学习动力和专业志趣。

2.进一步规范学生日常管理，严肃考风考纪，对舞弊失信学生从重处罚，严把出口关；探索入党、评优、奖助学金评定等实行考试舞弊、学术失信一票否决制。

3.用好激励政策，引导学生尽早参与和融入科研，进课题、进实验室、进团队，学科平台全面对学生开放，让学科反哺教学，培养学生的实践、创新能力。

三是改革教学管理，建立与现代教育体系相适应的管理模式。激励教学创新，营造“互联网+教育”的新生态。

三、新时代本科教育工作会议对我校研究生教育工作的启迪

新时代本科教育工作会议的精神也启迪我们研究生培养应该有更高的要求，我们必须更新教育理念，充分认识研究生教育工作的重要性和紧迫性，集中要素资源构建研究生教育体系，努力创新体制机制，完善制度规范，高起点、高标准地启动研究生教育工作。

研究生教育与本科教育紧密相连，又各有侧重，其责任主体、培养程序和质量评价等与本科教育有着较大差别。研究生教育设置在各个学位点上，是以学位点、学科单位为主体的组织形式，学院是研究生教育的主体单位，负责组织实施研究生培养、思想政治教育、日常管理和招生就业工作等；院长是学院研究生工作的第一责任人，导师是研究生培养的第一责任人，学院配备专职研究生管理人员；职能部门以宏观调控和质量监管为主要职能，同时做好各项引导、统筹、协调与服务工作。研究生教育从入口-过程管理-出口等都有别于本科教育。如：在招生时，研究生招生是以各学位点为主，着力宣传学位点所属学科的办学实力、人才培养成效等，本科生招生宣传则以学校的综合实力为主；研究生培养方案和培养过程各专业学位教指委都下达了要求和标准，各学位点必须遵循、落实；学位论文从内容形式到质量都有严格的标准，学位办随机抽检、盲审，结果直接关系到学位点的评估达标问题。

为更好地开启我校的研究生教育事业，提升学校内涵实力，我们计划实施“研究生教育1512工程”：

1.实施学位点规划引领工程，科学谋划学位点建设，分类分层推进学科建设，确保三年后顺利通过学位点专项评估。

2.实施五大内涵提升工程。一是实施生源质量提升工程；二是实施培养过程提升工程；三是实施导师能力提升工程；四是实施学术氛围提升工程；五是实施思政教育提升工程。

3.实施校院二级管理体系优化工程，明确工作职责，落实任务分工，提升校院两级管理效能。

4.实施基础硬件资源配置工程，改善研究生教育办学条件；实施信息化资源配置工程，加强信息化系统建设，为研究生提供高效便捷的服务；加强文献数字资源建设，提高文献情报服务能力。