编者按：9月15日，学校召开2021级新生辅导员、班主任培训会，教育学院党委书记郑品胜、汽车与交通工程学院辅导员韩鹏、体育学院教师夏昌辉在会上作交流发言，分别介绍了教育学院学生工作队伍建设经验、交通学院学生管理的经验与做法、班主任工作体会。现将三位教师的发言刊发如下，供大家学习参考。

三支队伍协调联动   致力培育时代新人

教育学院党委书记 郑品胜

各位学工同仁：

大家晚上好！

根据会议安排，我以《三支队伍协调联动，努力培育时代新人》为题，给大家汇报教育学院辅导员、班主任、团队导师三支队伍建设情况，并重点报告实施班级工作班主任负责制的想法做法。不当之处，请同仁们批评指正。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政兴国的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”；“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”；“努力构建全方位、多维度、立体化三全育人‘大思政'格局”。结合新时代新要求，如何将习近平总书记的重要讲话精神落实落地，做好三全育人“大思政”这篇文章，教育学院做了一些思索探索，我从三方面给大家汇报。

一、统一思想认识，形成广泛共识

教育学院目前在校生827人，普高生、中职生、专升本学生各占三分之一，分设20个班，学生学源结构、教育层次复杂，仅靠1个副书记、2个辅导员是做不了也做不好全院学生立德树人工程的，必须深入推进形成全员育人的大思政工作格局。我们通过深入的思想发动，全院教师形成四点共识：

第一，教书育人，五育并举，立德树人是教师的基本职责，广大教师应该更加积极有为。“五育并举”就像一栋建筑：“德”是地基，是四梁八柱；“智”包含知识和能力，知识是砖、能力是墙；“体”是钢筋，是混凝土，是房子的硬装；“美”是灯饰、装饰，是房子的软装；“劳”是房子建造施工的过程。“五育”对于学生成人成才，相互贯通、互为补益，缺一不可、同等重要。广大教师唯有坚持五育并举，通过教师自身的知行合一，引导学生知行合一，才能真正把为学、为事、为人辩证统一起来，成为学生健康成长的引路人。

第二，教师担任班主任本身就是回归教育的常识和本真。教育学院教师绝大多数具有教育学科、师范教育背景，班主任工作是教育学科、师范教育教师的专业必修课，担任班主任、做好班主任工作是教育学科赋予的职能职责，教育学院教师担任班主任、做好班主任工作理所当然，理应做好。

第三，20个来自不同教育背景、毕业于不同大学的班主任，吸纳了各类高水平大学的育人经验，他们共同作用于学院各班班级建设，有利于学院班级工作百花齐放、各具特色，有利于打破固有的班级工作同质化、低层次的现象，有利于潜移默化的指导师范类学生未来做一个优秀的班主任。

第四，定期开展高质量的班级工作交流会、观摩会、展示会，互学互鉴，教学相长，能更加有利于教师教研教改、学科科研能力提升，从而反作用于教师自身教书育人能力和人才培养水平。

二、加强顶层设计，整体统筹推进

去年九月，经学院党政联席会议慎重研究，决定全面实施班级工作班主任负责制、年级工作辅导员负责制以及团队导师制，强化班级工作绩效考核，全面加强协同育人工作，提升学生班级治理水平和人才培养质量。班主任工作纳入教师岗位聘任管理和职称评定的考核范畴。制定出台《教育学院班级工作（班主任）绩效考核办法》，班主任绩效考核凸显三个原则，坚持过程考核与结果考核并重，凸显治理效果；坚持基础管理与特色创新相结合，凸显治理特色；坚持考核结果与业绩奖惩相一致，凸显优劳优酬。

班级工作采取“奖励性绩效”和“基础性绩效”两个方面进行考核。学院按照每年每班3500元标准整体划拨班主任业绩津贴用于二次考核分配（每周工作时间按5学时计）。依据考核办法的观测点先对班级工作进行专项奖励性考核，在执行完全部“奖励性绩效”后，剩余津贴再按照“班级容量系数”和“学生评价考核”核发班级工作的“基础性绩效”。“奖励性绩效”占总绩效的50%，包括班级基础管理、班风学风建设、校园文化活动及特色、毕业生工作四大类24个考核观测点。辅导员、专职副书记原则上应担任其所负责年级的班主任，但“班级基础管理”项采取只惩不奖的办法，且所带班级工作需在年级排名靠前，起到引领示范作用。鼓励考核优秀的班主任担任两个班级的班主任工作。

三支队伍协调联动，需理顺各自职能职责和工作重心，学院对其岗位标准进行了界定。辅导员侧重于统筹落实分管年级学生思想政治教育，按照校院两级党委部署，有针对性地开展思政教育及价值引领，指导党团活动和学风建设，学生日常事务的总体协调，关注各类重点学生，应对处置突发事件。班主任侧重于班级思政教育、班级治理、班风学风、成长指导。团队导师侧重于思政育人与专业育人的融合、学业指导帮扶、个性化人文关怀、带教式成长指导。

三、关于三支队伍协调联动的几点思考

学院党委行政要做好顶层设计，有序推进思政工作，当好“设计者”。学院党委要定期研究部署、总结推广班级治理工作，紧扣“育人”目标导向、问题导向，经常性地统筹推进课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、管理育人、服务育人、组织育人，逐步构建适合本院特点的全员育人合力、全过程育人体系、全方位育人共同体。

学院辅导员要提升五大核心能力，构建工作闭环体系，更加积极有为，当好“落实者”。思想引领的能力、指导学生着眼未来发展的能力、凝聚团结师生的能力、掌控事态发展的能力、理论和实践研究的能力，是新时代辅导员的五大核心能力。也是实施班级工作班主任负责制之后，专职副书记和辅导员亟需提升的核心能力。只有具备了这些能力，专职副书记和辅导员才能在三支队伍协调联动中发挥应有的推动和主导作用，日常工作才能更好的做到抓重点、抓主题、抓典型，分层次、把大局、重引领，充分发挥辅导员的政治属性和政治功能。

班主任要立足新时代大学生成人成才需求，因势利导，因材施教，当好“指导者”“引路人”。认识学生、了解学生、教育学生、组织学生、发动学生、引领学生，是做好班主任工作层层递进的过程。只有亲其师，才能乐其道、信其道，不定期随班听课、走访寝室、交心谈心、参与班级活动，师生情感认同往往体现在细微的不经意的某一个瞬间。班主任开展班级工作要处理好共性与个性、重点与特殊、刚性与柔性的关系和力道：共性问题通过主题班会、临时班会解决，个性问题通过一对一谈心谈话、个性化指导解决；重点问题发挥好学生骨干和辅导员共同解决，特殊问题与家长和辅导员跟踪解决；刚性问题通过制定班纪班规、班级公约解决，柔性问题注意工作方法创新、鼓励适度突破陈规。班主任要关注每一个学生的成长，因势利导，因材施教，既要为优秀学生“锦上添花”，又要为表现一般但努力向上的学生“雪中送炭”，更要为四困学生“火中取栗”。

落实落小善攻坚  有序有效开新局

汽车与交通工程学院 辅导员 韩鹏

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是汽车与交通工程学院辅导员韩鹏，非常荣幸能够作为辅导员代表在此发言。从2014年来校至今，我已在辅导员岗位上工作近七年，带过1290名学生（其中已毕业689名）。七年来，我坚持以学生为中心、以思想引领为先导、以学生学业为重点、以学生全面发展为目标的工作理念，围绕“有效落实不忙碌，能力全面不恐慌，做实做真不敷衍，育人为本不逐名”的原则，与学生同学习、同奋斗、共成长。现就五项具体工作做法汇报如下：

一、在学生党建与思想引领上下功夫

组织发展工作是高校党的建设和思想工作的重要组成部分，是高校学生工作核心。学而优则党；学生是组织发展第一负责人；学生党员有身份无表现等等情况仍有存在。2018年负责学院学生党建来，牢记自己是组织发展第一责任人，向文件细则学，向已有材料学，向身边同事学，向反馈问题学，明确发展对象条件，重视学生综合表现，把学业优秀，服务师生的同学发展到组织中来，让他们成为大家学习的榜样。重视学生党员培养与管理，把党小组建在班上，推行党员量化考核，让党员时刻对标对表，牢记党员身份，在平时学习生活中起到模范带头作用。

二、在学生骨干和干部队伍建设上下功夫

在学生干部队伍建设上，我始终坚持“三好”标准。一是选好学生干部。在党团学和班委两支队伍选聘中，坚持多了解多考察多倾听，亲自参与，亲自选拔，做到心中有数，把有态度想干事的同学选出来。二是发挥好学生干部作用。坚持“不怕学生出错，错了辅导员补台”的理念，放心大胆让学生干部去做事，让每一位学生干部有舞台有事干，发挥学生干部的助手作用，提升辅导员工作效率，把辅导员从繁琐的事务中解放出来，球速体育的走进学生谈心谈话。三是培养好学生干部。要破除只管安排事，不教学生做，结果不满意的做法。要和学生干部常谈心，常交流，常研究，常指导，用心培养，用爱关心，让学生干部学会干事，受到关心，打心底感谢老师的培养。

三、在学生学习和生活习惯上下功夫

学生上课卡点、迟到，课前不预习，老师去办公室不去教室……如何解决这些问题？一是加强对学生的教育和引导，上午1-2节有课学生提前半小时到达教室，提前预习课程内容，提升课堂听课效率。二是利用入学教育、职业生涯规划、谈心谈话等形式，引导鼓励学生加入实验室，参加学科竞赛，让学生把没课的时间用起来，忙起来。三是坚持学生在哪，工作阵地在哪，辅导员每天早上进教室，深入学生学习主阵地，了解学生学习状态，及时做好教育引导。经过三年的努力，学院形成了良好的早自习氛围，学院学风更加浓郁。

四、在学生考研和发展后劲上下功夫

学校的发展离不开学生，今日的学生是学校明日的“名片”。我们立足于学生长远发展，关注学生的核心竞争力，考研就是学生后续发展的平台和动力。2014年工作后我的第一次入学教育课就是给学生分享我的读研故事，希望通过播撒考研的种子，萌生大家考研想法。通过入学教育讲考研，大一建群促考研，定期推送推考研，读研就业树考研，以及各地招硕引博简章，举行考研表彰暨经验交流会等等形式让大家萌生考研意向，树立考研目标。

经过系列探索和学习，在学院初步形成并实施“525”考研工程：第一个“5”，即考研引导与规划、专业学习与培养、复习指导与报考、复试指导与调剂、考研服务与政策；中间的“2”，即早了解、早准备；后一个“5”，即将考研与新生入学教育相结合、与职业生涯规划相结合、与毕业教育相结合、与创新创业实践相结合、与教师日常引导相结合。通过本考研工程，培养学生考研意识，树立考研目标，打牢考研基础，增强考研信心，营造良好考研氛围，有效提高考研的报考率和录取率，提升毕业生成长竞争力。

五、在学生就业和创业上下功夫

就业关乎学校声誉，就业也是最大的民生。学生就业考量学校教育质量，关乎学生家庭幸福，涉及学生职业发展。在就业工作中，要有舍我其谁的勇气，不等不靠，不推不避，主动担当，主动作为。一是积极谋划，合理安排，充分发挥院领导、班主任、论文指导老师的作用，协同推进就业工作。二是主动出击，联系企业，邀请企业，为学生就业争取资源。三是坚持“七个一”的工作方法，即建好一支队伍、绘制一张进度表、做好一次大摸排、开好一次毕业班会、记好一本流水账、做好一次持续联系、用好一段关键期，用心用情做好毕业生就业工作。学院学生协议就业率始终保持在75%以上，高质量就业单位也在逐年增加。

十年树木，百年树人。育人工作是一项长久工作，作为辅导员，我们要有“功成不必在我”的胸怀和“功成必定有我”的境界，不求个人一时之名，但求学生成长之利，沉下心来、扎下根去，心与情并用、爱与力同行，做好为党育人、为国育才大文章。

致力“三抓”“三导”   助力学生成长

体育学院教师 夏昌辉

各位领导、老师们：

大家好！我是体育学院夏昌辉，曾担任01级体育教育、14级社会体育班主任，现任20级社会体育班主任。现就班主任工作交流我的体会与思考。

一、我的班主任经历

入职以来，我三次担任班主任工作。2003年，由于2001级体育教育班主任脱产学习，我被领导安排接手该班工作，那时我认为班主任工作就是完成领导布置的任务、管理好学生；2014年，由于班主任工作经历是晋升职称的硬性条件，于是我主动要求担任班主任，虽然出发点带有很强的目的性，但十年来的学生工作让我对班主任有了更深刻的认识、对学生有了更浓厚的感情；第三次当班主任则是出于责任和理想，因为学院认为20级是大类招生第一年，也是实施新的人才培养方案第一年，需要打造一个示范班来开好头，，助推专业高质量发展，作为已有20年教龄的我所以我毅然申请又一次担任班主任。三次班主任工作经历，虽有不同的心态，但却真实地折射了我对班主任工作认识的三重境界。现在，我深刻地认识到：选择了担当班主任，就意味着选择了责任、担当、奉献和理想。

二、班主任工作做什么

班主任工作做什么？这个问题的答案可能有很多，这里我重点说两点，一是“三抓”，二是“三导”。

所谓“三抓”：一是“抓根本”，就是要肩负“引领学生做人，教会学生做事”的责任。“引领学生做人”这就要求我们班主任把思想道德修养过硬、明确的政治站位、公平公正、遵纪守规放在首要地位。在肩负教书育人职责的同时，为每位学生树立良好的榜样形象，这样才能更好地“以德树人、以情育人、以智启人”，引领当代青年大学生做新践行社会主义核心价值观的时代新人。“教会学生做事”，简而言之就是要引导学生做有益有利于社会的事情，培养学生的社会责任感。引导学生参加公益活动，和学生一起做公益活动，是班主任“教会学生做事”的有效途径之一。在社体2014级的教育过程中，班级活动中安排了如清理汉江岸边垃圾、敬老院文艺表演、送体育下乡、体育志愿者服务等公益活动，涌现出如“义务教授教广场舞，坚持三年未间断”杨勤同学，参加“格桑花”支教的王许达同学等一批热心公益活动的积极分子。

二是“抓基础”，即全面了解学生情况。掌握学情，是班主任工作基础，也是对班级进行有效管理的依据。我常采用“看”“问”“访”的方式来了解学生的情况。所谓“看”就是看学生的学籍卡，以此了解学生的基本信息和家庭成员信息，一般我重点关注单亲家庭学生，因为这样的家庭有可能存在着一定的困难。我在担任社体2014级班主任时，发现班上一位女生在学籍卡上只填写了爷爷的名字，通过调查，发现这位同学的父母都不在了，由爷爷一手带大。了解到这个情况后，学院迅速采取了帮扶措施，让该生感受到了温暖；所谓“问”，就是主动问任课教师学生的学习情况，了解学生的学习表现，为打造良好的学风保驾护航；所谓“访”就是走访寝室，通过去寝室去了解学生的生活状态，把握学生所思所想，为有效进行思想引领指明方向。

三是“抓队伍”即培养班级骨干。培养好班委，班主任工作就事半功倍。在班委培养过程中，要经常组织本班班委交流沟通，总结工作中的经验得失，要积极向其他班级开展学习，促进各班班干部之间的交往、交流、交融。社体20级班委成立时，我专门邀请了社体14级的班长王许达、团支书杨勤对20级班委同学进行了培训和经验交流，效果非常不错。目前社体20级班委运行状态良好，经常受到体育学院学工办的表扬。

谈完了“三抓”，我们再来看看“三导”。

一是巧用目标激励引导学生。目标是班级管理的出发点与归宿点。班主任应明确制定班级发展目标，引导并帮助学生根据班级目标结合自身情况，在不同时段设置切实可行的成长目标，推动学生的自我教育与自我成长。

二是坚持差异化的方法教育和引导学生。由于每位学生的差异性，家庭理念、同辈群体还有成长环境都会导致学生“三观”受到影响，我们应注重差异化的工作原则，因材施教，在“三观”和学生培养等方面坚持具体问题具体分析。

三是参与活动，融入学生，潜移默化引导学生。班主任工作不仅需要信心，更需要耐心和责任心。在班级组织各种各样的活动时，不要端着“班主任”教师的架子，自身首先要积极参与并主动加入，通过丰富多彩的课外活动，消除与学生间的距离感、增强班级的凝聚力，在这样的情况下学生自然好引导了，思想工作也自然好做了。

20年来，我始终秉承“有温度、有情怀，让学生真心喜欢、终生受益、毕生难忘”的工作理念，坚持尊重差异化、个性化发展原则，注重发掘学生优势，致力于让学生获得更好的教育，成就更好的未来！班主任工作很繁杂，虽然辛苦，却是乐趣多多，特别看到学生在你的引导下不断向上，那就是满满的成就感。

班主任工作永远在路上，我的经验交流就到这里，谢谢各位！